مفهوم آخر موجز التفكير الناقد

التفكير الناقد هو,الانضباط الذاتي هو التفكير الذي يسعى إلى التفكير في أعلى مستوى من مستويات الجودة بطريقة عادلة الذهن.
المفكر الناقد هو الذي يحاول باستمرار العيش بعقلانية,الناس الذين يعتمدونها على الدوام يدركون تمام الإدراك أنها معيبة في جوهرها وتقف ضد طبيعة الانسان التي خلق عليها و ( empathically )هي محاولة خطيرة للعيش بعقلانية وهي
استخدام الأدوات الفكرية التي تقدم مفاهيم ومبادئ التفكير الناقد.
التفكير الناقد هي عملية مركزية اجتماعية تسعى الى التقليل من قوة ميول الأنانية وتحليل وتقييم وتحسين التفكير والعمل بجد من أجل تطوير الفضائل الفكرية من النزاهة الفكرية والتواضع الفكري والكياسة الفكرية والتعاطف الفكري والحس الفكري العادل في التفكير والثقة في السبب
فهم يدركون أنهم مهما أصبحوا مهرة فهم كمفكرين يمكن أن تتحسن قدرات تفكيرهم دائما وسوف تقع أحيانا فريسة للأخطاء في المنطق .

إنهم يدركون أنهم مهما كانوا مفكرين مهرة فإنهم يمكن تحسين قدرات تفكيرهم وأنها تقع في بعض الأحيان فريسة للأخطاء في المنطق واللاعقلانية والتحيز والتشويه والقواعد الاجتماعية المقبولة دون تمحيص والمصلحة الذاتية والمصالح الراسخة وهي تسعى جاهدة لتحسين العالم مهما كانت الطرق والحرص على أن تكون هذه الطرق حضارية وأكثر عقلانية .

وفي الوقت نفسه يعترفون بحقيقة التعقيدات اللازمة غالبا عند القيام بذلك . وهم يتجنبون التفكير المبسط حول المسائل المعقدة والسعي إلى النظر بصورة ملائمة على حقوق واحتياجات الآخرين ذات الصلة وهم يدركون تعقيدات البلدان النامية ويفكرون بالممارسة الطويلة نحو تحسين الذات
وتجسيد مبدأ سقراط: الحياة غير المختبرة لا تستحق العيش

لماذا التفكير النقدي؟
المشكلة:

يعتقد الجميع انه من طبيعتنا القيام بذلك, لكن الكثير من تفكيرنا ترك لنفسه إلا انه أنه متحيز , جزئيا أو متحيز كليا , ومع ذلك فإن نوعية حياتنا وأن ما ننتجه أو نبنيه( على وجه التحديد ) يعتبر على نوعية تفكيرنا .
التفكير غير المتقن هو أمر مكلف جدا في نوعية الحياة ,التميز في الأفكار ولكن لابد من مزاولته بشكل سليم

المرجع

http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766

التفكير النقدي

التفكير النقدي

“التفكير النقدي… صحوة الفكر لدراسة نفسها.”

التفكير النقدي هو مفهوم كبير الذي تم نطويره طوال السنوات الماضية 2500. مصطلح “التفكير الناقد” له جذوره في وقت متأخر من منتصف القرن العشرين. نقدم هنا تعريفات متداخلة ، والتي تشكل معا الموضوعية ، المفهوم المنهجي للتفكير النقدي.
التفكير الناقد على النحو المحدد من قبل المجلس الوطني للتميز في التفكير الناقد ، 1987
في بيان :مايكل سكارفن وريتشارد بول
{قدمت في المؤتمر الدولي السنوي الثامن على التفكير النقدي وإصلاح التعليم ، صيف 1987}.

التفكير النقدي هو عملية منضبطة فكريا بنشاط وبمهارة وتصور ، وتطبيق وتحليل ، وتوليفها ، و / أو تقييم المعلومات التي تم جمعها من قبل ، أو التي تم إنشاؤها ، ومراقبتها، والخبرة ، والتفكير ، والمنطق أو الاتصالات ، كدليل على الاعتقاد والعمل. بشكلها المثالي ، لأنه يقوم على القيم الفكرية العالمية التي تتجاوز الانقسامات الموضوعية اي : وضوح ودقة ، واتساق ، وأهميه وأدلة سليمة ، وأسباب وجيهة ، وعمق واتساع نطاقها ، والإنصاف.

فإنه يستتبع النظر في تلك الهياكل أو عناصر الفكر ضمنا في جميع التعليل : الغرض ، والمشكلة ، أو سؤال في القضية ؛ الافتراضات ، ومفاهيم ؛ الأسس التجريبية ؛و المنطق يؤدي الى استنتاجات ؛ آثاره وعواقبه ؛ اعتراضات من وجهات نظر بديلة ، والإطار. وهو مدرج في عائلة مكونة من أوضاع متشابكة من التفكير ، من بينها التفكير الناقد المرجعي — — في كونه استجابة لموضوع متغير ، والقضايا ، والمقاصد : التفكير العلمي ، التفكير الرياضي ، الفكر التاريخي ، والتفكير الأنثروبولوجي ، والتفكير الاقتصادي ، التفكير الأخلاقي والفلسفي التفكير.
ويمكن ملاحظة التفكير الناقد وجود اثنين من عناصر هي :
1) مجموعة من المعلومات وتوليد المعتقدات ومعالجة المهارات ،
2) في العادة ، على أساس الالتزام الفكري ، من استخدام تلك المهارات لتوجيه ذلك السلوك .

أن يكون يتناقض مع :

1) استحواذ مجرد واستبقاء المعلومات وحدها ، لأنه ينطوي على الطريقة الخاصة التي يطلب المعلومات ومعالجتها ؛
2) مجرد حيازة مجموعة من المهارات ، لأنه ينطوي على الاستخدام المستمر منهم ، واستغلالها
3) مجرد استخدام تلك المهارات “باعتبارها ممارسة” دون قبول نتائجها.

التفكير النقدي يختلف وفقا لدوافع الكامنة وراءها
وغالبا ما يتجلى في مهارة التلاعب بالأفكار في خدمة الشخص ، أو جماعات “، والفوائد المكتسبة. على هذا النحو فإنه يتم عادة فكريا معيبا ، ولكن النجاح قد يكون عمليا. عندما ترتكز على النزاهة والفكرية ، فمن عادة من مرتبة أعلى فكريا ، وإن كان يخضع لتهمة “المثالية” من تلك التي تعود على استخدامها الأنانية.

التفكير النقدي من أي نوع يتم دائما عالمية في أي فرد ، والجميع يخضع لحلقات الفكر غير منضبط أو غير عقلانية. وبالتالي هو مسألة عادة تعتمد على درجة ونوعية وعمق الخبرة في مجال معين من التفكير أو فيما يتعلق فئة معينة من الأسئلة. و، من بين أمور أخرى ، ليس هناك من هو المفكر الحرج عن طريق ، ولكن فقط لهذه الدرجة ، وهذه الأفكار والنقاط العمياء ، تخضع لهذه الميول نحو خداع الذات لهذا السبب ، وتنمية مهارات التفكير النقدي والتصرفات هو مسعى مدى الحياة.

المرجع

http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766

التفكير النقدي

الأفكار الهامة المدروسة جيدا :

ـ إثارة مسائل حيوية ومشاكل وصياغتها بوضوح وبشكل محدد
ـ تجمع المعلومات ذات الصلة وذلك باستخدام الأفكار المجردة وتفسيرها على نحو فعال , ويأتي إلى استنتاجات وحلول منطقية جدا واختبارها وفقا للمعايير ذات الصلة .
ـ الاعتراف بها والتقييم حسب الحاجة والنتائج العملية داخل النظم البديلة للتفكير
ـ التواصل الفعال مع الاخرين لمعرفة الحلول للمشاكل المعقدة

التفكير الناقد هو باختصار : التوجيه الذاتي ورصد الانضباط الذاتي والتقرير التقويمي , انها تفترض موافقة لمعايير صارمة للتمييز والقيادة وهي مأخوذة من ( بول ريتشارد) يستتبع ذلك الاتصال الفعال والقدرة على حل المشاكل والتغلب على الالتزام والأنانية

مميزات التفكير النقدي:

في دراسة علة التفكير النقدي والتعليم عام 1941مـ وإدوارد غلاسر يعرف التفكير الناقد على النحو التالي ” القدرة على التفكير النقدي وتصوره كما هو الحال في هذا الكتاب تنطوي على ثلاثة أمور :
1ـ موقفا يتلخص في النظر في طريقة التفكير في حل المشكلات والموضوعات التي تأتي ضمن مجموعة واحدة من الخبرات .
2ـ معرفة أساليب التحقيق والتعليل المنطقي
3ـ المهارة في تطبيق هذه الأساليب

التفكير الناقد يدعوا لبذل جهود مستمرة لدراسة أي معتقد أو شكل من المفترض معرفته في ضوء الأدلة التي تؤيد ذلك, وكذلك الاستنتاجات . والقدرة أيضا على التعرف على المشاكل وإيجاد وسائل عمليو لمواجهة هذه المشاكل وجمع وتنظيم المعلومات ذات صلة

والاعتراف لم يكن موضوعا لم تكن مطروحة من الافتراضات ,ويشمل أيضا فهم واستخدام اللغة بدقة ووضوح والتمييز وتفسير البيانات وتقييم الأدلة وتقديم الحجج والإعتراف بوجودا ( أو عدم وجودها ) من العلاقات المنطقية بين الطروحات لاستخلاص استنتاجات وتعميمات , ووضع ا اختبار واحد للاستنتاجات والتعميمات العادة بناء أنماط من المعتقدات على أساس تجربة أوسع وإصدار أحكام دقيقة حول أشياء معينة وصفات تكون في الحياة اليومية ( إدوارد جلاسر .تجربة في تنمية التفكير الناقد , كلية المعلمين , جامعة كولومبيا . 1941مـ).

المرجع

http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766

حل المشكلات بالتفكير الناقد

عرف حديثاً أن الطلاب الذين لديهم ملكة التفكير الناقد قادرون على حل مشكلاتهم اليومية و أنهم قادرون على معرفة الأخطاء المنطقية وتحليل الخلافات واختبار النظريات وغيرها من الطرق الفاعلة في تعزيز هذا النوع من الفكر .
هذا كما قال زوهار: هنالك فلسفة أمريكية ذات خطوات مترابطة لتعليم التفكير الناقد ومنها : البداية المبتكرة وذلك لا يعني أن تعطي ابنك دروساً رسمية في التفكير الناقد ولكن أعطه أسباب لكل القدرات وأسئلة ما إن كانت هذه القدرات مناسبة أو لا , وهناك تكون لديه القدرة على نقد أراء الآخر .

• شجع طفلك على طرح الأسئلة :
على كل معلم و والد أن يعزز روح الفضول لدى الطفل فإذا كان التفكير العقلاني لا يعطي متعة للطفل فيجب أن يعطي فرصة تبرير رفضه لهذه الفكرة .
أعط الطفل فرصة لإيضاح المعنى وهنا يمكن للطفل أن يعبر عن الفكرة بأسلوبه مع الحفاظ على المعنى الصحيح يجب أن لا يقتصر الفكر الناقد على الحقائق النقية والقضايا التعليمية البحتة .

ولكن يجب أن يشجع الطفل ليعطي حلول للقضايا الأخلاقية والسياسية العامة .
أخيرا شجع الطفل على الكتابة فبهذه المهارة يستطيع الطفل أن يفند أفكاره ويقوي حدة النقاش ففي دراسة حديثه قام الباحثون على تعيين مجموعة من طلاب الأحياء في الكلية على مجموعتين .

المجموعة الأولى : والتي تعنى بالكتابة أما المجموعة الرائدة فعليها الإجابة على بعض الاختبارات القصيرة بعد هذه التجربة
كان من الموضح أن الطلاب التابعين لمجموعة الكتابة أبدعوا في قدرتهم التحليلية في الوقت الذي لم يستطع طلاب المجموعة الرائدة استغلال قدرتهم على التحليل .
ويشجع المعلمون والآباء المستنيرون الأطفال على توظيف العقل ، وعلى حسن الإصغاء للآخرين ، واحترام آرائهم ومحاكمتها بالمنطق الواضح والحجة البيّنة .
وهم يعلمونهم متى يستمعون ، وكيف يسألون ويجيبون ، أو يدلون بآرائهم من منطلق أن التفكير المنطقي والحوار السليم يقودان إلى النجاح ، وان الخطأ في التفكير يقود إلى خطأ في الاستنتاج.

ولكي ينجح الآباء والمعلمون في مهمتهم ؛ فإن عليهم أن يعوّدوا الأطفال على تقبل النقد ، لأنه ليس كل ما يفكرون به سليما ، وكل إنسان معرض للخطأ في القول وفي الفعل ، والبحث عن الحقيقة هو الطريق المؤدي إلى النجاح ، والوصول إليها يتطلب استخدام الأساليب العلمية في التفكير بمهارة .
السيد، عزيزة. (1995). التفكير الناقد: دراسة في علم النفس المعرفي. الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية، ص 59.

Zohar A, Weinberger Y and Tamir P. 1994. The effect of the biology critical thinking project on the development of critical thinking. Journal of Res. Sci. Teaching 31(2): 183-196 ..
Tishman, S. & Perkins , D. (1995). Critical Thinking and Physical Education. Journal of Physical Education , Recreation and Dance, August v66 PP. 24–30